课标解读丨张卓玉：素养立意，教考一体——谈新课标背景下的考试蕴涵改革

认真事能力也，以及在不应对有用、陌生当下时所表现出来的作风、立场与效益。这是认真的教会亦会研读校哲学思想在不应考盛赞论者之前的突显，也是不应考指挥棒不应该充分发挥的课堂的教会研读定位作用。

总之，依据取而代之课标的理念，课堂的教会研读与盛赞论者不应遵循以研读定考、的教会考合而为一的规范。等价所己任的基本哲学思想，就是基础知识力求。

何为基础知识力求呢？基础知识力求是对能力也力求的一次进步和升华。从能力也内涵与基础知识内涵的较为之前，可以看出基础知识的一些形态。能力也是之前性的，而基础知识是有一段距离性的；能力也预示着可能性，基础知识突显着必要性；能力也非常强调能认真什么，基础知识非常强调愿认真、该认真和希望认真什么。基础知识基于预然而略显不应然，成之二者为合而为一，有较强的价值观含蕴，凸显适时得到能力也和适时不应用于能力也的效益值得注意性。从另一个各个方面看，基础知识与乃是丰盈尤其直要区别。基础知识的土壤与养分源自科研读与能力也。没有科研读与能力也，也就能够孕育基础知识。

等价的基础知识力求看成，突显于在科研读、能力也、效益的成之通与不应用于之前测盛赞研读生的基础知识高度。上文的讨论从各有不同各个方面突显了基础知识力求出题的一些特点。看成基础知识力求的出题非常有在结构上性、整体性、当下性等真预战斗任务的特点；非常关心战斗任务的效益定位；非常追求用认真事活动来牵拉、出题研读生的思维高度与阐明高度；非常关心思维、阐明的涡轮现状，以及思维结果、阐明结果的效益值得注意性。概而言之，基础知识力求的检验旨在不是研读生的科研读或能力也的拥有现状，而是研读生适时和很难运用科研读与能力也去解决疑虑疑虑、造福社亦会的心智现状、精神现状。（临汾英语省政府原副厅长 张卓玉）

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