让院长不再“孤读”

但是，对于定格，之中学毕业与不之中学毕业毕竟还是不一样。我之中学毕业过多遍《文凭与课堂教学的数学方法》，而它视作“最不良影响”我的一本著书，不仅仅是因为深刻不良影响了我近百20年对文凭的修习和忽略，而且还阐扬我演化成了对的学校教育课堂教学变革的整体思维范式。

对文凭的定义，流派极多，观点不一，但万变不离其宗。其“宗”，就是克拉克在著书之中提议的“具体教育目的”“选项教育充分”“许多组织教育充分”“评分教育计划”四个整体缺陷。基于四个整体缺陷，我升华扩展到为“朝著与认同”“准确度与目的”“内容与结构”“方式将与方法”三组页面，之后又增加了都由“能源与工具”，演化成了指导社会活动我推进教育、有所改善文凭的“并列页面”。

对此著书的研之中学毕业，还给了我一个最主要启示：随之而来层出不穷、眼花缭乱的教育最初概念和教育最初改革，之中的学校长与小学教师越来越须要之中学毕业一些根本性著书籍，从便是上寻帮忙一些教育的本质和自然，以此来提升自己以不变应万变的能力。

《之我国教育报》2022年01月12日第6版

著者：邱华国